Diseño y validación de una escala de habilidades pragmático-comunicativas en niños mexicanos

Omar Mejía Salazar; Jaime Sebastián F. Galán Jiménez; Gabriela Silva Maceda; Guadalupe Rojas Corona; Andrés Palacios Ramírez

doi:10.24265/liberabit.2026.v32n1.1088

Autores

Omar Mejía Salazar Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México https://orcid.org/0009-0002-5667-2474
Jaime Sebastián F. Galán Jiménez Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México https://orcid.org/0000-0002-8801-5201
Gabriela Silva Maceda Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México https://orcid.org/0000-0002-7313-4777
Guadalupe Rojas Corona Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México https://orcid.org/0000-0002-6154-3610
Andrés Palacios Ramírez Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México https://orcid.org/0000-0003-4673-204X

DOI:

https://doi.org/10.24265/liberabit.2026.v32n1.1088

Palavras-chave:

Assessment, communication skills, educational assessment, psychometrics, infants

Resumo

Background: Pragmatic skills are those that enable the
appropriate use of language in accordance with the social context, the interlocutors, and communicative intentions. They are essential for social interaction and learning in childhood. In Mexico, there is limited availability of instruments with solid psychometric evidence for assessing these skills in school-aged children. Aim: To design and validate a psychometric screening instrument to assess pragmatic communicative skills in children aged 5 to 10 years using key informants. Method: A crosssectional instrumental design was employed. A total of 285 informants participated (75.4% female; M = 31.1, SD = 7.8). An exploratory factor analysis was conducted using polychoric correlation matrices, diagonally weighted least squares (DWLS) estimation, and oblique rotation. Results: A three-factor structure was obtained that explained 56.33% of the total variance, with adequate fit indices (CFI = .99; RMSEA = .00) and high internal consistency (ω = .95). Conclusions: The instrument exhibits adequate psychometric properties for use with the Mexican child population in educational and research contexts.

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Biografia do Autor

Omar Mejía Salazar, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México

Licenciado en Psicopedagogía y estudiante de la Maestría en Psicología por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Sus intereses de investigación versan sobre el estudio del desarrollo del lenguaje, así como sobre el diseño de instrumentos psicométricos e intervenciones psicoeducativas.
Jaime Sebastián F. Galán Jiménez, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México

Doctor en Psicología por la Universidad de Guadalajara. Licenciado en Psicología Clínica y maestro en Psicología en el área de Estudios Psicoanalíticos Teoría y Clínica, ambos por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP). Actualmente es investigador de tiempo completo en la UASLP. Su línea de investigación se enfoca en la medición y las intervenciones en psicología y educación; las temáticas que caracterizan sus investigaciones hacen énfasis en las violencias, los nuevos fenómenos sociales y construcción de instrumentos de medición.
Gabriela Silva Maceda, Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México

Licenciada en Ciencias de la Comunicación por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y doctora en Psicología por la University of Wolverhampton. Actualmente se desempeña como catedrática, investigadora y jefa de la División de Posgrado de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Su investigación está centrada en el desarrollo lector, el aprovechamiento académico y la evaluación de intervenciones, empleando, en la mayoría de los casos técnicas estadísticas como la regresión múltiple y el análisis de varianza.
Guadalupe Rojas Corona, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México

Doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, México. Se desempeña como catedrática e investigadora. Sus temas de interés versan en relación con los procesos de escritura académica, el lenguaje académico, la comprensión lectora y el análisis del discurso.
Andrés Palacios Ramírez, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México

Licenciado en Psicología por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), maestro en Psicología de la Educación por la Universidad Autónoma de Madrid, maestro en Psicología por la UASLP y doctor en Ciencias Ambientales por la UASLP. Actualmente, se desempeña como catedrático e investigador. Sus intereses de investigación se centran en los factores ambientales y psicosociales asociados al desarrollo infantil.

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